En principio, en De la Mano acordamos con la idea de que la educación es un bien público, por lo cual se deben establecer encuadres, marcos legales y políticas educativas que la garanticen como un derecho humano fundamental de todas las personas. Ahora bien, es innegable que los sistemas educativos del mundo en general –y nuestra región y país no son la excepción, muy por el contrario–, se encuentran atravesados por numerosas tensiones debido a la plataformización de la educación, la datificación de procesos de enseñanza y de aprendizaje, y la emergencia de los escenarios del mundoambiente – ecosistema digital. La discusión y las conversaciones dentro del campo académico señalan que estamos en un momento postdigital, entendido como un período propicio para la reflexión crítica sobre las tecnologías existentes. En ese sentido cabe identificar la relación de poder que se juega entre lo público y lo privado, en favor de este último sector, puesto que la mercantilización de la educación se da de patadas con las condiciones de desigualdad de oportunidades; en particular en los países de América Latina donde las brechas no se resuelven sin un Estado responsable y garante del derecho a la educación y a un uso de las tecnologías de con sentido pedagógico de alta intensidad, es decir, favorable al desarrollo cognitivo, la autonomía y el pensamiento crítico. Son los actores del campo de la educación (docentes, investigadores) los que debieran a partir de sus desarrollos señalar cuándo son las tecnologías más adecuadas para el logro de aprendizajes significativos, y no las empresas dueñas de las plataformas. En el campo de la educación las IA tienen que abordarse desde múltiples dimensiones y críticamente, considerando sus implicancias epistémicas, éticas, políticas y económicas, además de pedagógicas. Tenemos la convicción de que tanto en la formación inicial de la docencia futura como en la formación continua destinada a la docencia en servicio deben propiciarse discusiones sobre las racionalidades e implicancias del uso de las tecnologías, y definir sus necesidades sin soslayar ninguna dimensión. La escuela no puede quedar por fuera de las discusiones sobre lo digital, puesto que sus docentes son los que trabajan directamente con chicas y chicos que conviven acríticamente con las tecnologías muy a menudo sin el acompañamiento pedagógico ni parental que los oriente para usos responsables, cuidados e interesantes para su desarrollo cognitivo.

Un documento para iniciar una conversación informada sobre las IA en la educación es “Diez preguntas frecuentes y urgentes sobre Inteligencia Artificial”, elaborado por la Fundación Sadosky (2024), junto con investigadoras e investigadores de universidades nacionales (y que, pensamos, guarda relación con los 21 argumentos de la IA en Educación del artículo “La IA en la educación es un problema público” de Ben Williamson del 2024). Volvemos sobre esta publicación que está disponible en www.delamano.net porque se trata de una publicación que invita a pensar, de manera situada, sobre cómo educar en un contexto donde la inteligencia artificial forma parte del mundo cotidiano. Una clave de esta iniciativa es que busca promover la discusión colectiva, crítica, empática, que dé lugar a nuevas preguntas sobre la “función de valor” que queremos para la educación de las jóvenes generaciones. ¿Qué función de valor le vamos a asignar a la vida y a la educación de las nuevas generaciones en el espacio digital que habitamos? es una pregunta que se puede responder en conversaciones entre docentes de todos los niveles del sistema educativo, a partir de posiciones éticas, políticas y estéticas.

Para la construcción de futuros tecnodiversos con justicia y dignidad para todos los territorios y culturas se requieren abordajes sistémicos, situados y colectivos. La educación es un campo que puede asumir esos desafíos además de sumar perspectivas intersectoriales que alimenten la discusión y el diseño de acciones, tomando en cuenta las iniciativas y metodologías del activismo ambiental, las manifestaciones del arte, las tecnopoéticas, entre otras expresiones que problematizan la relación tecnologías, cuerpos y territorios.